Lenguaje, lengua y comunicación oral 2

Lenguaje, lengua y comunicación oral

El tema elegido para hacer el gran debate será el uso del móvil, en los últimos tiempos he leído noticias en diferente periódicos dirigidas a los padres acerca de cuándo debe regalarse el móvil a un hijo, y recientemente se emitió un programa con el mismo contenido; y me decidí. Ya que estamos hablando de que la cifra de internautas españoles entre los 10 y los 15 años llega al 91,8%, según el informe 'Las nuevas tecnologías en niños y adolescentes', del Hospital Sant Joan de Déu de Esplugues de Llobregat, en Barcelona. La realidad refleja que el 30% de los niños de nuestro país de 10 años ya lo tiene, cifra que sube al 70% cuando han cumplido los 12. (El Mundo digital). Por ello además de concienciar a los padres ¿Qué mejor prevención que trabajarlo con los afectados?, que son los niños. Cuando compramos cualquier otra herramienta leemos las instrucciones: precauciones, advertencias, el buen uso del aparato, modo de empleo… pues esta es otra herramienta más a su disposición y deben saber sus instrucciones.

La finalidad de esta actividad será que realicen un manual para el uso de un móvil, siendo ellos los autores de identificar y exponer cual es el uso adecuado, así como un mal uso.

Para ello dividiremos la primera sesión en tres partes:

1.       Toma de contacto y exposición de la actividad

2.       Debate de gran grupo

3.       Redacción del manual

La segunda sesión consistirá en  exponer y dialogar sobre la carta recibida de los compañeros.

Los alumnos a los que va dirigido esta actividad son los de 11 y 12 años, ya que son los más afectados por este tema, tendrán experiencia en el mismo para poder expresarse y participar durante toda la exposición-debate; además se encuentran en la etapa de operaciones formales: considera alternativas distintas a la realidad que conoce , hace uso del lenguaje figurado, hace consciente de su papel social, puede extraer lecciones de hechos pasados y desarrolla posiciones de reflexión o comprensión (Características de los cuentos según la edad y etapa de desarrollo lector, Centro de Orientación de Lectura. MEC. Años 90).

El contexto de los debates-diálogos será el aula. Se dividirán en dos grupos uno que defenderá los aspectos positivos y otro grupo que expondrá la problemática; así mismo para que todos sean conscientes de la importancia de la escucha activa así como de la comprensión e intercambio de ideas; estos grupos se girarán para la redacción del documento siendo los que defienden los aspectos positivos los que redacten la parte del manual de advertencias y precauciones; y los que hacían la crítica del mal uso, los que redacten el modo de empleo.

Para la redacción de la carta el contexto será el domicilio de cada alumno.

Sesión 1

La primera parte o toma de contacto la maestra expondrá cómo será la sesión y qué criterios se van a tener en cuenta a la hora de evaluar la actividad, para que sean conscientes de los mismos durante el desarrollo de la misma.

Se explica que la actividad consiste en debatir de forma ordenada, dos punto de vista diferentes acerca del uso del móvil. Para ello se dividirán en dos grupos: defienden sus beneficios y otros sus inconvenientes. Para evitar el estancamiento sobre un aspecto se irá animando con una batería de preguntas.

He elegido un tema en el cual todos los alumnos pueden tener una opinión por su experiencia para evitar que el tímido no participe y pensado colocar al que más interrumpe en el grupo de los inconvenientes, ya que será la oposición  a su criterio, lo que le permitirá escuchar las opiniones de sus compañeros y esforzarse en escuchar discursos contrarios al suyo; así como generar un discurso elaborado acerca de otro punto de vista diferente al suyo; ya que después podrá elaborar el manual de instrucciones con sus ventajas apreciando lo aprendido. De igual manera ocurrirá con el resto de compañeros para que no sea él la única persona que debe defender una postura contraria a la suya.

Además de esto, al comenzar otro aspecto sobre el tema (pregunta batería) me dirigiré al más tímido en aquella cuestión que sepa tiene alguna opinión formada al respecto, que pueda expresarse con comodidad y sin que se sienta protagonista ya que en cada pregunta iré dirigiéndome a diferentes alumnos de igual modo. Así mismo, al que interrumpe cuando reitere una idea o pise al compañero le indicaré de forma natural que su exposición fue clara pero que es interesante saber otras opiniones que puedan reafirmar lo que explica o por el contrario que le puedan ayudar a contemplar otra perspectiva diferente; Por ejemplo: ha quedado muy claro que para ti es un inconveniente el uso del móvil en la comida por estas razones…pero vamos a escuchar al resto de compañeros que opinan como tú y cuáles son sus motivos y aquellos que difieren, qué es igual de importante ¿te parece bien Fulanito?, ¿estás de acuerdo?, lo mismo que ocurrirá si algún compañero no por camorrista sino tal vez por dificultades de expresión le cuesta transmitir una idea le diré: ¿quieres decir… te he hemos entendido bien? para evitar darle mayor protagonismo. De igual modo todos los alumnos respetarán las normas de convivencia del debate.

Batería de preguntas

¿Desde qué edad pensáis que se debe recomendar emplear un móvil?

¿Para qué se debe emplear el móvil y para qué no?

¿Cuándo es beneficioso usar una red social y cuando un inconveniente?

¿Qué nos hace sentir una red social, aspectos positivos y negativos?

¿Qué aplicaciones son útiles y cuáles no?

¿Qué experiencias y emociones os hacen sentir los juegos virtuales?

¿Qué beneficios o inconvenientes hay entre los juegos tradicionales y los deportes?

¿Cuál es el buen y el mal uso del móvil?

¿Qué consecuencias puede tener el mal uso del móvil?

¿Qué diferencias existen entre la comunicación por el whatsapp, la video llamada, la llamada telefónica y/o el cara a cara?

¿Cuántas veces habéis tenido problemas por el mal uso del móvil? 

¿Qué tipo de problemas?

Se explica que para todos puedan participar de manera equitativa se respetarán las siguientes normas:

Reglas del debate

·         Dos grupos de unas 15 personas, un grupo defenderá los beneficios del uso del móvil, y el otro grupo sus inconvenientes.

·         La moderadora puede retirar el uso del turno en caso de: alzar la voz, gritar o interrumpir la argumentación del compañero; perdiendo por lo tanto su derecho a réplica.

·         Tras la intervención de un compañeros de un grupo, sobre una cuestión, se dará paso a la réplica de otro compañero del grupo contrario; y así sucesivamente hasta agotar las ideas sobre cada una de las preguntas.

·         Todos disponen de una hoja dónde apuntar conceptos o ideas que reflexionen para poder expresar, tras la realización de la actividad, cómo conclusión de la misma. Pero nunca durante las exposiciones de los compañeros. Dispondrán de un minuto tras cada pregunta.

·         No se puede abuchear ninguna intervención ya que todas son igual de válidas.

Los criterios de evaluación serán los siguientes expuestos:

	1	2	3	4
Pronunciación	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización	Comete errores de pronunciación aunque su vocalización no es correcta	Pronuncia las palabras correctamente pero su vocalización no es correcta	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien
Volumen	Expone muy bajo, casi ni se le oye	Habla demasiado bajo al exponer	Levanta la voz demasiado en la exposición	El volumen es adecuado con la situación
Postura	Continuamente no se dirige al público al exponer	En ocasiones le da la espalda al público	Mira al público pero está apoyado en algún sitio	Su postura es natural mirando al público continuamente
Contenido	La exposición carece de contenido concreto	Expone el contenido aunque le faltan algunos datos	Expone el contenido pero en ocasiones se sale del tema	Expone el contenido concreto, sin salirse del tema
Documentación	No hace referencia a nada a la hora de exponer	En alguna ocasión hace referencia a alguna información que apoya su explicación	Durante la exposición  se apoya en referencias que apoyan su explicación	Utiliza material de apoyo extra para hacerse entender mejor
Secuenciación	La exposición carece de orden y repite las ideas continuamente	Bastantes errores en el orden lógico de las ideas	Algún fallo en el orden de las ideas	Sigue el orden lógico durante la exposición

Tras la exposición y debate de las preguntas tendrá lugar la realización del manual de uso del móvil por parte de los alumnos.

Para ponerse en el otro prisma y como muestra de escucha se girarán los grupos. 

Una vez elaborado este manual de beneficios e inconvenientes realizarán una autoevaluación. Que se muestra abajo.

	1	2	3	4
Pronunciación	No han entendido alguna palabra de las que he dicho por trabarme	Me he equivocado al pronunciar una palabra	Me he trabado al decir alguna palabra pero he sido consciente y podido repetirla y continuar el discurso sin problema	Todos mis compañeros han comprendido las palabras de mi mensaje
Volumen	Hablo bajo y bastantes de mis compañeros no han podido escuchar lo que decía	Hablo demasiado bajo y en una ocasión me han pedido que lo repitiera por no poder escucharme	Levanto la voz demasiado y en alguna ocasión me han pedido bajara el volumen	Todos mis compañeros han podido y escuchar y responder a lo que decía
Postura	No me dirijo al público, miro hacia el suelo u otro lado	En ocasiones he dado la espalda al público	Miro al público pero permanezco quieto sin gestos  o apoyado en algún sitio	Mi postura es natural mirando al público continuamente
Contenido	No he sido capaz de transmitir mi idea a los compañeros	He expresado mi opinión pero no he sido capaz de poner ejemplos claros o situaciones concretas	He expuesto mi opinión pero me he acabado hablando de otra cosa	He expresado mi opinión sobre cada aspecto claramente
Documentación	No hago referencias a nada a la hora de exponer	En alguna ocasión he hecho alguna referencia a alguna información que apoya mi explicación	Durante mi discurso hago referencias que me ayudan a mejorar la comprensión de mi opinión	Utilizo ejemplos para hacerme entender mejor
Secuenciación	Siento que me repito expresando mi opinión	Me he liado durante el discurso y no ha quedado tan claro	Me he equivocado en el orden que quería seguir pero finalmente han entendido mi mensaje	Sigo un orden durante la exposición de s ideas para que pueda entender fácilmente

Por último, como trabajo autónomo deberán redactar una carta en casa con las ideas apuntadas durante las intervenciones. Será enviada a un compañero, previo sorteo.

Sesión 2

Cuando todos hayan leído el correo. Se volverá abrir un debate pero esta vez cada uno explicará lo que ha sido significativo para él entre la anterior sesión y la carta. Que expliquen lo que han aprendido. Además de decir algo a mejorar de la carta recibida y algo que sea de felicitación.

Para acabar deberán rellenar la siguiente encuesta, puntuando cada pregunta del 1 al 5; siendo 5 Totalmente de acuerdo 4 De acuerdo 3 En algunos aspectos 2 En desacuerdo y 1 Totalmente en desacuerdo; para la mejora de mi práctica profesional:

1. ¿Ha sido interesante el tema planteado para el debate?

2. Escribe un tema de tu agrado a continuación: ______

3. Estas prácticas de debates son útiles para mi desarrollo personal

4. Me ha ayudado a darme cuenta de aspectos que debo mejorar y otros que son positivos

5. El lugar para el debate era el adecuado

6. Propón otro lugar a continuación _____

7. Las normas del debate eran adecuadas

8. Propón otras normas que puedan mejorarlo _______

9. ¿Qué cosas te han gustado más de la actividad? _______

10. ¿Qué cosas no te han gustado? ______

Conclusión: Las sesiones y actividades están elaboradas de esta manera para ofrecerles una manera de dialogar respetuosa y consciente. Brindándoles la oportunidad de ser ellos posteriormente los que de forma autónoma los que se evalúen. Igualmente el tema y la actividad buscan, de igual manera, la capacidad crítica y de reflexión sobre temas que son actuales, de su interés e implicación.

Las dos sesiones, así como el trabajo autónomo persiguen el objetivo de ayudarles en su competencia lingüística, favoreciendo la producción de vocabulario, la expresión oral y escrita, la modulación de la voz, la adaptación a los contextos (aula y casa), la preparación de argumentos, la defensa respetuosa de las opiniones, etc.

Bibliografía:

M. Escalona (2017) El Mundo (en línea) Disponible en: http://www.elmundo.es/yodona/lifestyle/2017/01/14/5875212ae5fdea6d648b45d0.html

Centro de Orientación de Lectura. MEC. Años 90. Características de los cuentos según la edad y etapa de desarrollo lector

J. Ramón. Evaluación de la competencia comunicativa. Intervención de la inspección (2010). I Congreso de inspección de Andalucía: competencias básicas y modelos de intervención en el aula.

Apuntes Didáctica de la lengua y literatura. Irune Labajo (2017)