Artículo final
Mi experiencia previa partía de la asignatura de
educación literaria, cursada el anterior cuatrimestre, como había sido una
sorpresa tan agradable no esperaba algo diferente en didáctica de la lengua. La
verdad es que sólo esperaba sorprenderme pero no tenía ningún miedo a lo
desconocido sino todo lo contrario estaba deseando saber qué cosas iba aprender
para poder meterlas en mi mochila de: "voy a ser la mejor maestra que he
aprendido a ser".
Cuando tienes una experiencia agradable nuestro
cerebro busca repetirla pero para que sea significativa tienen que existir
cambios; las actividades para poder realizarlas con interés y poner todo
nuestro esfuerzo, y no sacrificio, deben estar graduadas no deben ser ni muy
fáciles ni tan complicadas que no seamos capaces y nos frustremos y no deseemos
repetir. Por ello creía que esta aventura de educación literaria me iba a hacer
sacar las ganas de trabajar nuevamente de leer, de pensar, de imaginar, de
crear espacios y herramientas para poder enseñar a mis futuros alumnos sus
capacidades y cómo potenciarlas; porque de eso trata todo esto de darles
herramientas, confianza, sentido crítico y para ello tenemos que realizar
actividades propositivas, pensadas para el grupo desde una mirada individual
para cada uno de ellos.
Así pues, sabía que de nuevo todo sería innovador pero
tenía la certeza que de mis equivocaciones aprendería, que de mis compañeros
también, que la profesora me guiaría y de que yo acabaría con más herramientas,
más confianza, más sentido crítico…
En la primera actividad, la comunicación oral, partí
de diferentes ideas que extraje de los apuntes: que el lenguaje permite la
autoexpresión, el componente social, la función fática, el desarrollo del
lenguaje… de ahí surgió el primer trabajo; el cual estaba lejos de lo que
realmente quería transportar a los alumnos: respeto de opiniones, toma de
conciencia de la importancia del exposición de ideas, tomar conciencia de la
importancia de cómo realizamos nuestras intervenciones … tras las observaciones
de Irune fue como poner en orden todos estos conceptos para que el conjunto tuviese
un sentido.
Destacaría la importancia de la elección tema; que sea
algo actual, interesante para ellos, del cual puedan tener diferentes visiones
que la elección permita a todos, incluso
al más tímido, expresarse; que el
trabajo de ese tema relevante para ellos, les lleve a querer explorar otros relacionados
y descubran nuevos en su búsqueda.
Además destacar la elaboración de los argumentos, lo
que permite dar soporte a sus ideas y la comprensión de las mismas. Por otro
lado, el aprendizaje a través del debate de la escucha activa, el respeto de
turnos y opiniones.
Y por último, e
igual de importante, la necesidad de una autoevaluación que permita empoderar a
nuestros alumnos en su crecimiento personal: si deben mejorar su pronunciación,
la postura o el volumen, si se sorprenden observando que tienen una buena
habilidad para documentarse y exponer ordenadamente sus ideas. Y la nuestra, ya
que también debemos hacernos un checkin pada poder mejorar y captar las
necesidades que tienen nuestros alumnos para aprender a estimularles.
En el trabajo dos, la lectura, tras leer la teoría
sólo pensaba en la importancia de trabajar la habilidad visual, en los
diferentes ejercicios, ya que desde el colegio les dijeron a mis padres que
sufría dislexia y en la clase de ética como era la única alumna el profesor,
Don Ángel, me hacia leer con una hoja tapando la mitad de la palabra de tal
manera que sólo me fijase en la mitad superior, lo cierto es que al curso
siguiente en los dictados no giraba tanto las letras ni me "inventaba"
palabras leyendo carteles… por esto, supongo me alegré de ver otros recursos.
No he tenido la oportunidad de hacer las prácticas,
por lo que es difícil pueda hacer una crítica a como se realizan estos
aprendizajes pero recuerdo que los métodos con los que yo aprendí son los de la
formación de palabras por sílabas, lecturas de palabras aprendidas, la lectura
de textos de autores, de los cuales entendía el significante ero no el
significado, lecturas silenciosas en las que me perdía por vergüenza a marcar
con el dedo, me ponía nerviosa escuchando a un compañero que siempre avisaba de
por dónde iba con el sonido del pasar las hojas y su gritó de "acabé"
al terminar… y la verdad, no resultó muy motivador más bien monótono,
desalentador y tedioso.
De este trabajo me quedo con todo, la elección del
texto, las cosas en las que debemos fijarnos de los alumnos en la lectura
silenciosa, la importancia de que sepan evaluarse y que existe a su disposición
actividades para que sea algo divertido. La atención, la memoria a corto plazo,
la anticipación ocular son aspectos importantísimos para que puedan disfrutar
del placer de leer, de comprender ideas, mensajes… "Me lo contaron y
lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí." (Confucio), se lo
tomo prestado para cambiarlo por : me lo contaron y lo olvidé; lo leí y lo entendí;
lo hice y lo aprendí."
Del tercer trabajo, la escritura, me ocurrió como en el
anterior me dejé llevar por las actividades que fomentaran todos los aspectos
que intervienen: tono, direccionalidad, coordinación visomotora, pero esta vez
creo que fue por defecto profesional- laboral; ya que como terapeuta
ocupacional son actividades que trabajo en la sala con los usuarios para
mejorar sus destrezas manipulativas que les puedan favorecer en su autonomía y participación. Pero tras los comentarios de
los compañeros y de Irune me di cuenta me había excedido y no había centrado el
trabajo en la grafía, en el tipo de letra, el texto o el curso.
La escritura marca un antes y un después en nuestra historia
personal, pero también es importante para la Historia Universal en general, ya
que los relatos y tradiciones orales se pierden o se modifican dependiendo del
interlocutor, mientras que los escritos de un autor emiten un mensaje hacia un
destinatario siendo una prueba irrefutable de su contenido. Es por ello que un
mensaje escrito tiene, además de la posibilidad de poder llegar a más
destinatarios, la condición de permanecer en el tiempo, siendo un mensaje perdurable
siempre y cuando, sea legible; de ahí la importancia de la competencia de la
comunicación escrita.
Además cabe
añadir que en nuestro tiempo lleno de redes sociales, whatsapp, twiter, etc. es
importante la calidad de la misma, porque las abreviaturas, los textos
publicados, etc. confunden muchas veces
a los lectores; si el tono con que leas algo le da un significado, el
vocabulario, el tipo de letra, los signos de puntuación, la limpieza, el orden…
también nos transmiten otro. Como otro más de los pilares en la educación
literaria necesita una práctica y un saber hacer.
Del penúltimo trabajo, el sistema de la lengua
ortografía y semántica, primero decir que es en el que he tenido menos tiempo
para dedicarle pero no por ello menos significativo en mi aprendizaje sobre
todo porque creo que es esencial en transmitir y aprender las normas ortográficas
y semánticas a través de actividades como el bingo, el dictado colgado, la
palmada, cóctel de sílabas, etc. ya que creo que es la manera más sencilla y
práctica de interiorizarlas sin que suponga un gran esfuerzo para el alumno.
Los comentarios del blog me ayudaron a no perder de
vista lo que se buscaba con la actividad y la importancia de compartir las
estrategias de aprendizaje para poder ayudarse entre ellos.
Algo que me hizo reflexionar este trabajo, tal vez porque
coincidía en el tiempo con un curso de PNL (Programación Neurolingüística), es
la importancia del vocabulario, de dotar a los alumnos en vocabulario, ya que
cada palabra incluso los sinónimos tienen un matiz diferente y la implicación
que esto con lleva. Si empleamos siempre las mismas palabras nos mantendremos
en un esquema mental rígido que repite patrones; si ampliamos este vocabulario
ampliamos a su vez nuestra flexibilidad mental. Elegir la palabra más adecuada
para expresar un sentimiento, los adjetivos para describir un paisaje o los
sustantivos que nos den a conocer nuevos objetos, nos ayudan a ampliar nuestra
personalidad, nuestra percepción de las cosas, nuestra comunicación.
No debo olvidar mencionar, la necesidad de aprender la
sintaxis para entender el mensaje: ¿Quién? , ¿Por qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y así
mismo para saber transmitirlo y para esto la mejor manera y como aprenden los
alumnos es con curiosidad, divirtiéndose, descubriendo, probando y
experimentando con ejercicios tan estimulantes como los indios, el psicólogo,
el error o el juego de nunca acabar, entre otros.
El último trabajo, el sistema de la lengua y la
ortografía, me ha ayudado a interiorizar los objetivos que se trabajan por
curso y el gran abanico de ejercicios que podemos encontrar on-line para trabajarlo.
Su búsqueda y selección me ha hecho ser consciente del trabajo que implica el
escogerlos adecuadamente pero me ha brindado la oportunidad de tener material
de fácil y rápido acceso así como bajo
coste; lo que implica a su vez igualdad de oportunidades en los casos de
alumnos con un carácter o un perfil más social que podamos ayudarlos a través de
herramientas accesibles y que no necesiten del soporte de otra persona que sean
estimulantes y motivadoras.
Por otro lado, como expongo en la conclusión, una
oportunidad para los padres de ofrecer recursos ajustados y dirigidos a sus
hijos dentro del gran volumen que hay de actividades interactivas que igual no
cumplen los criterios de trabajo que se buscan para ese niño.
Como conclusión de la asignatura saco la ilusión y el
deseo de poder hacer las prácticas el curso que viene para poner en acción toda
esta remesa de teoría, entradas, comentarios, ideas, proyectos, pensamientos,
etc.
Despido este trabajo con esta frase de Francis Bacon
que tanto se ha deslizado en mi cabeza a lo largo de los bloques: "La
lectura hace al hombre completo; la conversación lo hace ágil, el escribir lo
hace preciso".
